Modèle d`expression écrite

10. Etude des modèles dans lesquels les élèves lisent, analysent et imitent un modèle de bonne écriture. En raison de la complexité impliquée dans la composition du texte écrit, l`agraphia de l`étudiant est généralement manifesté par des moyens inefficaces de planifier, de surveiller leur propre apprentissage, et/ou de détecter et de corriger leurs erreurs [54, 57]. Les élèves qui ont des LLD ont souvent des problèmes importants pour accéder, organiser et hiérarchiser l`information dans les activités mentales simultanées (par exemple, écrire). Ils luttent avec le comportement autorégulatoire, ignorent les stratégies efficaces pour résoudre les problèmes, et ont peu de souplesse dans leur réflexion [58-60]. Les tâches d`écriture sont généralement complexes et nécessitent des compétences EF et, malheureusement, de nombreux étudiants avec LLD ont diverses difficultés d`EF [27, 55, 61]. Les étudiants qui sont déficients dans un ou plusieurs EFs sont susceptibles de rencontrer des problèmes dans l`expression écrite. À la lumière de ces constatations, nous nous fondons sur la littérature existante sur les EFs afin d`offrir aux SLP des éléments d`intervention efficace en matière d`écriture et un modèle stratégique axé sur la recherche pour remédier aux déficits linguistiques écrits. Au cœur de notre modèle se trouve la langue orale, parce que les compétences linguistiques orales d`un enfant constituent la base des deux aspects de la lecture: la lecture de mots et la compréhension; la langue orale est au cœur de la compréhension de l`écoute et de la lecture. En outre, la langue orale sert de prédicteur pour les deux (Dickinson, Golinkoff & Hirsh-Pasek, 2010). Conclusion: sur la base de l`examen de la littérature, la SRDD est un modèle d`enseignement efficace fondé sur des données probantes pour instruire les étudiants avec LLD qui intègre et échafaudage les EFs essentiels pour le développement des compétences d`expression écrite. Au-delà de ces éléments essentiels, le modèle d`alphabétisation comprend plusieurs composants supplémentaires, dont le langage oral (OL), l`orthographe (S), la syntaxe (SYN) et l`expression écrite (WE).

Pourquoi ces ajouts? Parce qu`être alphabétisé implique plus que la lecture. L`inclusion de ces éléments supplémentaires est également née de notre expérience avec la réciprocité de la langue parlée et écrite. Robinson, L. K., & Howell, K. W. (2008). Meilleures pratiques en matière d`évaluation et d`expression écrite. Dans A. Thomas & J.

Grimes (éd.), meilleures pratiques en psychologie de l`école V (pp.